специалист в решении профессиональных задач, для студента является «толчком» к переходу понимания важности своей подготовки на новый уровень. При каждом акте такого осознания в учебном процессе студент расширяет границы своих представлений, обнаруживая возможность с помощью преподавателя на привычное с какой-то новой позиции. Лекция с заранее запланированным контекстом профессиональных ошибок выстраивается в логике появления типичных ошибок молодых специалистов на первых этапахсамостоятельной профессиональной деятельности и привлечением самих студентов к объяснению причин их возникновения и поиску путей преодоления. С их помощью преподаватель формирует у студентов коллективное понимание не только специфики, но и сложности будущей профессиональной деятельности. В рамках этой теории можно говорить о технологиях чтения лекций и семинарах, проводимых с применением кейс-технологий (англ, case —случай). О сновное предназначение кей с-техноло гий — обучать способам реш ения п р ак ти к е ори ен ти рованны х неструктурированны х обр а зо в а тельных , научных или проф есси он ал ьны х проблем . Специфика данной технологии состоит в создании кейса и разработке методики его использования в учебном процессе. Отличительная особенность кейс-метода —создание проблемной ситуации на основе фактов реальной жизни или профессиональной деятельности. Кейс существенно отличается от традиционных учебных задач и упражнений. Кейсы —события и ситуации из реальной жизни и практики конкретных людей —допускают множество решений и альтернативных путей их поиска. Основными принципами представления информации в кейс-ме- тодах являются простота и доступность содержания, ясность мысли, точность фактов, высказываний и формулировок. При разработке кейса необходимо учитывать следующее: ■ соответствие кейса цели его создания и применения в образовательных целях; ■ актуальность и типичность отбираемых ситуаций или событий; ■ определение уровня их сложности; ■ демонстрацию ярких примеров из каждого типа отбираемых событий и ситуаций; ■ определение и раскрытие потенциала таких ситуаций в развитии аналитического мышления; ■ дискуссионный характер обсуждения событий или способов решения жизненных ситуаций; ■ отбор ситуаций, допускающих разные варианты их решения.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==