большей мере способна объяснять и прогнозировать процессы перестройки в сфере профессионально ориентированного образования. Посредством активной «пристрастной» деятельности осуществляется присвоение социального опыта, развитие психических функций и способностей будущего специалиста, систем его отношений с объективным миром, другими людьми и самим собой. Вербицкий выделяет три базовые формы деятельности студентов и некоторое множество переходных от одной базовой формы к другой. К базовым отнесены: 1) учебная деятельность академического типа (собственно учебная деятельность) с ведущей ролью лекции и семинара; 2) квазипрофессиональная (деловые игры и другие игровые формы); 3) учебно-профессиональная (производственная практика, «реальное» дипломное проектирование). В качестве переходных от одной базовой формы к другой выступают все остальные формы, используемые в вузе: лабораторные, практические занятия; имитационное моделирование; анализ конфликтных производственных ситуаций; разыгрывание ролей; спецкурсы и т.п. В своем системном качестве все это составляет технологию контекстного обучения, которая позволяет преодолеть указанное противоречие. Качеством адекватности обладает не какая-то отдельно взятая форма организации деятельности студентов, а вся совокупность форм —традиционных и новых, в которых знания выполняют функции ориентировочной основы будущей профессиональной деятельности, а формы организации учебной работы студентов —воссоздания усваиваемого содержания в рамках профессионально значимых проблем и задач. Сконструированное в соответствии с вышеназванными принципами содержание лекции реализуется в системе различных по типу и структуре лекций. Опираясь на концепцию контекстного обучения, можно выделить следующие типы лекций: а) контекстно-информационная; б) контекстно-научная; в) контекстно-профессиональная; г) лекция с заранее запланированным контекстом профессиональных ошибок. Контекстно-информационная лекция выстраивается в логике перехода от одной практической ситуации к другой (не обязательно из сферы будущей профессиональной деятельности) при постановке и показе разных способов разрешения поставленной перед аудиторией
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==