2. Буланова-Топоркова М.В. и др. Педагогические технологии : учеб, пособие для студентов пед. вузов. Ростов н /Д , 2006. 3. Тин АЛ. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. М., 2000. 4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения : учеб, пособие для вузов. М., 2004. 5. ЗагвязинскийВ.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2001. 6. Ильенков Э.В. Дидактика и диалектика / / Вестник высшей школы. Alma mater. 2005. № 1. 7. Ковалевская Е.В. Проблемное обучение: Подход, метод, тип, система (на материале обучения иностранным языкам) : в 2 кн. М., 2000. 8. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. М., 2003. 9. Леончиков В.Е. Проблемное обучение в вузе как фактор формирования информационного мировоззрения / / Парадигмы XXI века: мировоззрение, информационная культура: материалы международ. науч. конференции. Краснодар, 2002. С. 339—401. 10. Мухина С.А. Современные инновационные технологии обучения. М., 2008. 11. Роль проблемного обучения в преподавании естественных наук в условиях модернизации системы образования : сб. научн. тр. Курган, 2006. 12. Серафимович И В. Применение творческого профессионального педагогического мышления для решения конкретных проблемных педагогических ситуаций в высшей школе / / Качество образования, компетентность: профессионализм преподавателя, научная организация учебного процесса : сб. научн. ст. Ярославль, 2006. 13. Фоменко И.В. Групповая работа как средство активизации учебнопознавательной деятельности студентов на практических занятиях / / Модернизация отечественного педагогического образования: проблемы, подходы, решения : сб. научн. тр. Ч. 1. Таганрог, 2005. 14. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М., 2003. 2.3. ТЕХНОЛОГИЯ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ Анализ содержания и методики подготовки специалистов в высшей школе позволил А.А. Вербицкому выделить одно из существенных противоречий, состоящее в отрыве теории от практики. Ученый считает, что суть противоречия состоит в различии предметов деятельности студента —«учебной» и будущей профессиональной —специа-
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==