2. Определение понятия «проблемное обучение». Техника «Послушать —сговориться —обсудить». Дискуссия о специфике проблемного обучения. 3. Работа в малых группах. 4. Работа в малых группах. «Дерево причин». 5. Рефлексия. Описание методики 1. Создание благоприятной атмосферы. Игра «Сосчитай до...». Группа стоит в кругу. Задание —громко сосчитать до 20. Кто-то произносит «один», другой продолжает —«два», третий —«три» и т.д. Если какое-то число произносят двое и более человек, все начинается сначала. Вопросы Насколько эффективно и как быстро группа справилась с решением поставленной проблемы? Что для этого потребовалось? 2. Определение понятия «проблемное обучение». Техника «Послушать —сговориться —обсудить». Тренер задает вопрос: «Что вы понимаете под проблемным обучением?» и предлагает продумать и записать для себя ответ (запись ответа до его проговаривания усиливает эффект), сказать соседу (например, справа) и после согласования с ним высказать общее мнение для обсуждения всей группой. Предложенные варианты записываются на доске (листах и пр.) и затем обсуждаются всеми участниками. Вопросы к обсуждению (дискуссии) Какое из определений наиболее правильное? Почему? Эффективность как качественная характеристика проблемного обучения —это... 3. Работа в малых группах. Группы выполняют два вида заданий параллельно. 1. Первая группа обсуждает вопрос «Эффективность —это количественный или качественный показатель?». 2. Вторая группа анализирует определения эффективности и соотносит их с определениями проблемного обучения. Последовательная презентация результатов работы групп. Обсуждение. 4. Работа в малых группах. «Дерево причин»: «Почему проблемное обучение эффективно?». Презентация. Обсуждение. Тренер делит всех участников на пять подгрупп, используя игру «Поиск общего».
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==