6. Составьте план решения задачи по этапам. 7. Проверьте, является ли ваше решение ответом по существу вопроса задачи. 8. Проверьте, нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению. 9. Докажите эффективность своего способа. 10. Проверьте, все ли данные вы учли. Все ли возможные выводы по существу вопроса задачи вы сделали? Примерный перечень умений, формируемых в ходе решения проблемной задачи: ■ анализ условий проблемной ситуации; ■ выявление состава проблемной задачи (выделять то, что известно и что не известно); ■ переформулирование задачи; ■ осуществление поиска и расширение диапазона информации о проблеме; ■ формулирование гипотезы, предположения и составление плана решения проблемной задачи; ■ аргументирование своих действий; ■ умение обобщать и делать выводы, предложить алгоритм или схему решения (если это возможно); ■ владение эвристическими методами. Эвристики —специальные приемы организации мышления, проявления интуиции. Знание эвристик развивает способность выходить за пределы собственных знаний. В качестве эвристик могут выступать эвристические правила, содержащие рекомендации по выбору возможного действия в условиях альтернативного поиска: —эвристические сведения (формулы, законы), афоризмы (пословицы, поговорки, крылатые выражения), правила предпочтения, —эвристические операции —индукция, аналогия, сравнение, обобщение и т.д. Проблемный урок и проблемная лекция —это основные формы реализации учебной программы (в школе и вузе) через создание проблемной ситуации, формулировку проблемных вопросов или постановку проблемных задач, разбор и анализ разных способов их решения с опорой на результаты научных исследований и практический опыт. Приемы построения проблемного учебного занятия: ■ постановка проблемных вопросов в начале учебного занятия; ■ ознакомление с историей развития проблемы и поиском путей ее разрешения в науке и на практике;
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==