■ стоит задача выявления достоинств и недостатков того или иногорешения. Выделены условия, необходимые для перевода «потенциальных» познавательных проблем в «актуальные», принимаемые как личностно-значимые, понимаемые по своей сути и значимости для своего образования, жизни или профессиональной подготовки. Они такие же, что и при решении задач формирования познавательного интереса: ■ эмоциональность и яркость изложения; ■ прагматическая направленность в область личных интересов; ■ возможность переноса знаний из одной сферы в другую; ■ предоставление широких возможностей для самоорганизации и самореализации; ■ использование различных приемов стимулирования поисковой активности, в том числе и традиционные рекламные ходы с опорой на побудительные мотивы: признания, самоуважения, новизны, разрушения скуки, занимательности, возможности самореализации. Каковы основные функции познавательных проблем в образовательном процессе? 1. Познавательные проблемы дают возможность вовлечь школьников или студентов в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, умений, способов творческой деятельности, личностных оценок и отношений к действительности. Способность к самостоятельному поиску и самообразованию при этом выступает не только необходимым условием качества образования, но и показателем его результативности. 2. Предоставление школьникам и студентам возможности выбора разнообразных познавательных проблем создает условия для качественной дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. 3. Решение школьником или студентом познавательных проблем, источником которых выступает собственный жизненный опыт, деятельность известных людей, одноклассников или однокурсников, события реальной жизни, порождает понимание значимости, важности, целесообразности изучения данного содержания в целом и отдельных его разделов. 4. Познавательные проблемы могут с успехом выполнять функцию интегратора —это происходит, когда школьник или студент с помощью проблемного метода вовлекается в процесс установления закономерных связей между различными фактами, явлениями, понятиями, закономерностями. 5. Трудный, но посильный характер проблем формирует интерес не только к отдельным учебным дисциплинам и процессу обучения в це
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==