Что же может выступать источником проблемной ситуации? В таковой роли могут работать базовые дидактические противоречия: ■ между известным и неизвестным; ■ знаниями и умениями; ■ сложностью познавательной задачи и наличием способа ее решения; ■ познавательными потребностями и возможностями их реализации. Проблемные ситуации возникают там, где имеется несоответствие между имеющейся системой знаний и новыми требованиями. Примером такого противоречия может служить открытие новых фактов, которые не вписываются в имеющиеся теории; еще более типичный случай этого противоречия —расхождение между житейскими представлениями и научными знаниями. Другим основанием для создания проблемной ситуации может выступать необходимость выбора из совокупности имеющихся возможностей (пути решения, ответа, оценки) одной; такие ситуации усложняются условием аргументации причин выбора, определением критериев осуществления выбора. Источники проблемных ситуаций: ■ задача поиска новых вариантов использования имеющихся знаний; ■ противоречие между очевидностью теоретической возможности решения и отсутствием способа решения; ■ сложность перевода модели (схемы, чертежа, алгоритма) в реальность; ■ противоречие между статикой и динамикой, тенденцией и фактом; ■ противоречие на уровне объяснения расхождения предполагаемого и реального. Вопросы и задания могут приобрести проблемный характер в следующих ситуациях; ■ если имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить; ■ требуется установить сходства и различия; ■ важно установить причинно-следственные связи; ■ нужно осуществить выбор на основании «взвешивания» вариантов; ■ необходимо обосновать выбор предпочтения; ■ требуется подтверждение закономерностей примерами из собственного опыта и теоретическими закономерностями;
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==