■ вызывает познавательный интерес к содержанию и методам учебного предмета; ■ приобщает к пониманию и поиску нового научного знания и способам получения; ■ создает условия для творческой самореализации в учебном процессе. Структурными единицами проблемного обучения являются проблемная ситуация и процесс ее разрешения, проблемный вопрос и проблемная задача. Этапы организации проблемного обучения. 1. Обнаружение противоречий, неизвестных моментов в подлежащем изучению учебном материале, осознание их как трудностей, возникновение стремления к их преодолению (осознание проблемной ситуации и формулировка проблемной задачи). 2. Анализ условий проблемной задачи, установление зависимостей между данными, между известным и неизвестным. 3. Разбивка основной проблемы на подпроблемы и составление плана, программы решения. 4. Актуализация знаний и способов деятельности или приобретение недостающих знаний и соотнесение их с условием решаемой задачи. 5. Выдвижение гипотезы (или гипотез), поиск идеи решения. 6. Выбор и осуществление системы действий и операций по обнаружению искомого (собственное решение). 7. Проверка решения. 8. Конкретизация полученных результатов, а также установление связи полученных выводов с известными ранее теоретическими положениями, законами, зависимостями и формулировка возможных следствий, вытекающих из полученных результатов, выявление новых проблем, подлежащих решению. Согласно общему пониманию, проблема —это осознание субъектом невозможности разрешить сложившееся противоречие, возникшее в гой или иной ситуации, средствами наличного знания или опыта. «Принято считать, что между двумя крайними точками зрения лежит истина, ничего подобного —там лежит проблема», —писал Гете. В любой проблеме присутствует объективный момент —исходные данные, создающие проблему и позволяющие ее решить; и субъективный момент —готовность студента принять эту проблему на уровне его развития. Важно помнить, что познавательная проблема выступает как явление двойственное по своей природе: ■ его внешняя (объективная) сторона порождается действительностью (или специально конструируется в учебном процессе в дидактических целях);
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==