■ максимально эффективное использование учебного времени за счет методически обоснованного построения модулей и использования средств информационных технологий в обучении; ■ ориентация на заранее заданный обязательный уровень учебных достижений; ■ систематическая проверка уровня усвоения содержания обучения в ходе изучения модуля с приоритетной реализацией обучающей, стимулирующей и коррекционной функций контроля и оценки учебных достижений; ■ обоснованное сочетание индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности. Применение технологии модульного обучения способствует решению следующих задач: ■ повышению самостоятельности студентов при освоении учебной программы; ■ приобретению и закреплению навыков самостоятельного принятия решений; ■ закреплению навыков оформления собственных аналитических текстов, презентации материала; ■ формированию навыков инициирования контактов и встреч в образовательной среде по учебным проблемам; ■ сочетанию оценки и самооценки, контроля и самоконтроля учебных достижений. Для успешной реализации такой технологии необходимо обеспечить вариативность содержания, выбор условий и темпа работы с этим содержанием, разнообразие форм взаимодействия участников учебного процесса, создать условия для проявления самостоятельности в принятии решений об уровне и направлении освоения учебных модулей. Литература1 1. Артемов А., Павлов Н„ Сидорова Т. Модульно-рейтинговая система / / Высшее образование в России. М.,1999. С .121—125. 2. Блохин Н.В. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения : метод, пособие / Н.В. Блохин, И.В. Травин. Кострома, 2003. 3. Борисова Н.В., Гудков НА., Бугрин В.П., Кузов В.Б. Использование модульной системы обучения в профессиональной подготовке кадров / / Персонал. 2000. № 1. С. 24—30. 4. Галочкин А.И., Базарное Н.Г., Маркин В.И., Касько Н.С. Проблемномодульная технология обучения. Структура и содержание модульных программ по курсу «Органическая химия». Барнаул, 2004.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==