4. Природа модульного обучения базируется на неизбежном соблюдении паритета субъект-субъектных отношений между учителем и учениками, преподавателем и студентами в учебном процессе. Поэтому допускается и приветствуется инициатива консультации или встречи и со стороны ученика. 5. Модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля учебных достижений по ходу освоения модулей. В качестве основных принципов, на которые опираются в ходе разработки технологии модульного обучения, П.А. Юцявичене называет следующие: ■ принцип модульности (обучение строится по модулям); ■ структуризации содержания обучения (деление материала на небольшие обособленные элементы); ■ опоры на методы деятельности участников учебного процесса (формирование оперативных и действенных знаний); ■ динамичности (свободное изменение содержания модуля); ■ гибкости (приспособление содержания и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых); ■ осознанной перспективы (понимание целей учения); ■ паритетности (субъект-субъектное взаимодействие педагога и обучающегося); ■ разносторонности методического консультирования. Важным признается принцип цельности, который, с одной стороны, предполагает структуризацию содержания обучения на обособленные, логически завершенные элементы —модули, с другой стороны, должна быть обеспечена полнота и логичность построения единиц учебного материала в виде модулей, совокупность которых раскрывает специфику учебной программы и содержание учебного курса. В ходе реализации технологии необходимо опираться на специфику организации модульного обучения. Главное средство модульного обучения —модульная образовательная программа, состоящая из учебного плана и его модулей. Подготовка модульной образовательной программы —трудоемкая работа, требующая от разработчиков научно-предметной и психолого-педагогической компетентности. На уровне учебной дисциплины модуляция обучения представляет собой разбивку его содержания на относительно самостоятельные, независимые друг от друга составляющие —модули. Учебный модуль —это единица содержания, обладающая относительной самостоятельностью и целостностью на уровне учебного плана или учебной программы, определяющая логику организации процесса его освоения. Она раскрывает следующее: ■ содержание в рамках учебного курса;
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==