6) описывает условия и границы ее применения в образовательно среде. Хотелось бы сделать существенную ремарку в отношении выше представленного текста, который, конечно же, может выступать рекомендательным эталоном для тех, кто решился на создание новой образовательной технологии. К сожалению, на практике не все специалисты соблюдают предложенные рекомендации, поэтому в той части книги, где содержательно представлены технологии, применяемые в образовательной практике, читатель увидит различный опыт их проектирования и описания. Объясняется этот факт тем, что даже при соблюдении всех требований проектирования реализация проекта на практике, как правило, не может быть однозначной. Обусловлено это влиянием внешних и внутренних факторов, прежде всего индивидуально-психологическими, личностными особенностями педагога, его профессиональной компетентностью, а также особенностями других субъектов, что приводит к необходимости внесения коррективов в реальные действия. Таким образом, проектирование новой образовательной технологии представляет собой следующие действия: ■ анализ потребностей образовательной практики в новой технологии; ■ разработка модели такой технологии; ■ детальное описание ее специфики, идентификация с уже существующими технологиями, применяемыми в образовательной практике; ■ определение основных средств и условий, необходимых для апробации разработанной модели; ■ оценка эффективности новой технологии в сравнении с другими технологиями. Важнейшими условиями эффективного применения технологии в образовательной практике являются: ■ знание педагогом возможностей выбранной технологии, требований к ней, определяющих специфику деятельности всех участников образовательного процесса и границ ее применения, степень и уровень владения этой технологией; ■ владение способами или методикой ее реализации на практике; ■ компетенции и профессионально-личностные качества педагога, необходимые для выполнения требований к реализации выбранной образовательной технологии.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==