С казанное позволяет выделить следующие шаги при разработке н о вой технологии: ■ прогнозирование возможностей нивой технологии в отношении достижения конкретной цели, ее предназначения и функций в образовательной среде; ■ конструирование алгоритма (схемы, цикла) действий, необходимых для успешного достижения цели конкретного класса; ■ моделирование стратегий действий педагога и других субъектов образовательного процесса и характера их взаимодействия в рамках сконструированного алгоритма. функция, предназначение технологии я в л я е т с я ее основной х а рактери стикой , поэтому требует п р ави л ьн ой и точной ф орм улировки . Вы явл ен и е ф ун к ц и и той или иной обр а зо в а тельн ой техн оло гии как п ервый этап системного педагогического про ек ти ров ани я — слож ны й творческий процесс, который мож ет осущ ествляться р азли чным и сп о собами : м етодом эк сп ер тны х оценок , с пом ощ ью м етоди ки п о с т р о е ния так н азы ваем ого дерева целей , на основе м етодов ди скуссий или «мозгового ш турма» . Ч тобы опр ед ели ться в том , каким и при зн аками долж н а обл адать н овая обр а зовательн ая технология , важно помнить , что долж н о быть в ней, значит , оп р ед ели ть ся и в том, чего не долж но быть, к аки е образовательны е проблемы она не мож ет решать. Прежде чем перейти к следующему этапу проектирования, следует по всем характеристикам выявить имеющиеся ограничения на достижение наиболее высокой эффективности в реализации выбранной функции для новой, проектируемой технологии. Для этого разрабатывается эталонная модель новой образовательной технологии. В основе моделирования новой технологии лежит концепция поиска педагогического идеала. Традиционный подход к решению педагогических проблем основывается на принципе поиска и ликвидации слабых мест в деятельности педагога (или педагогов в рамках образовательного учреждения) или ошибок в решении конкретного типа педагогических задач. Концепция поиска идеала предполагает создание педагогом определенного эталона педагогических действий до начала изучения и анализа реальной практики. Идеальность объекта педагогического проектирования связывается с абстрагированием от всех случайных и несущественных факторов, которые влияют на деятельность педагога в заданном контексте, когда исследуемый объект описывается как бы в «чистом виде». При этом следует руководствоваться принципами построения эталонных систем. Например, принцип снятия функции предполагает в качестве идеальной такую ситуацию, когда вообще исчезает необходимость в применении данной техноло
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==