Наибольшая трудность этого этапа состоит в том, что он разворачивается в самом начале диагностического поиска, в условиях существенной неполноты информации, а часто и при отсутствии четко обозначенных специфических признаков (симптомов) рассматриваемого явления. Основой для выдвижения гипотез служат знания о типичных особенностях функционирования психической системы, имеющиеся у специалиста до проведения диагностики. Информация, сообщенная родителями, воспитателями и даже учителями на житейском уровне, переводится в профессиональную систему понятий. Таким образом, на этом этапе психодиагностического процесса происходит так называемое субъективное «перекодирование». Наступает как бы переломный момент: если раньше рассуждения шли от следствия к причинам, то теперь —от возможных причин к следствию, проверке гипотез. Этап выдвижения гипотез представляет собой момент превращения теоретических знаний о сущности психической системы и феноменологической специфике ее индивидуального функционирования в действия по эмпирической проверке предполагаемых психологических оснований возникшей проблемы. 3. Этап проверки гипотез, который включает в себя: а) выбор средств для проверки гипотез(ы), например психодиагностических методик или анализ продуктов деятельности; б) процедуру измерения и оценки актуального состояния психической системы или ее различных элементов; в) интерпретацию результатов психологического обследования с точки зрения нормы. Стратегия, с помощью которой осуществляется проверка выдвинутых гипотез и накопление диагностческой информации, имеет два варианта. Первый вариант предполагает применение батареи психодиагностических методик в виде некоторого стандартного (привычного для специалиста) набора. Этот способ позволяет, с одной стороны, получить общую картину психологического развития, в соответствии с которой возможно проведение последующей верификации выдвинутых гипотез, а с другой —выделить не только предполагаемые причины возникших нарушений, но и другие особенности, которые не были учтены на предыдущем этапе как психологические детерминанты проблемы. Его недостаток —в громоздкости. Он требует значительного количества времени, не гарантируя адекватности результатов проверки. Второй вариант —подбор диагностических процедур в строгом соответствии с выдвинутыми гипотезами. Разумеется, возможен и промежуточный вариант, включающий элементы обеих стратегий. 4. Этап построения общей формулы диагностического заключения. Подтверждение на предыдущем этапе посредством психодиагностического исследования той или иной гипотезы позволяет специалисту сделать необходимый вывод о причинах возникших отклонений, т.е. ответить на вопрос, поставленный в психодиагностической задаче.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==