Основаниями для описания уровней качества являются: масштаб (объем) деятельности преподавателя; нормативы должности и звания; удовлетворенность потребителей. Технология представляет собой программу оценочной деятельности, раскрывающую общие задачи, логику этапов оценки, необходимые условия. Гуманитарность рассматриваемой технологии определяется ее целью —для решения каких задач предпринимается оценка качества деятельности преподавателей и кто предполагается субъектом оценивания —руководители вуза или конкретных его структурных подразделений, представители органов управления, а также те, кто наделен экспертно-оценочными функциями, сами преподаватели. Важно, что оценка качества деятельности преподавателя фиксирует ее состояние лишь на данный, конкретный момент времени или период работы, т.е. эта оценка дается не навсегда, а только как характеристика состояния деятельности на момент оценки. И если сам преподаватель, чья деятельность оценивалась, неудовлетворен по каким-то причинам оценкой ее качества (у каждого бывают профессиональные неудачи, периоды спада трудовой и другой активности), он получает достаточно ясное представление о том, в каких направлениях улучшения качества собственной профессиональной деятельности ему следует «двигаться». На 1-м этапе проводится самооценка. Задача —оценить степень выраженности показателей качества собственной деятельности в разных сферах с помощью оценочных бланков (см. приложение, формы 1—5). Инструкция преподавателю. Оценить степень выраженности каждого показателя по предложенной шкале (от 0 до +3), сделав отметку в соответствующей графе бланков, представленных в виде таблицы, (форма 1 —оценка качества преподавания; форма 2 —научно-исследовательской деятельности; форма 3 —методической; форма 4 —организационно-управленческой; форма 5 —общественной работы). Процедура самооценки должна быть максимально корректна по отношению к преподавателю во всех случаях обращения к ней. Эта корректность предполагает добровольность и доступность инструментария самому преподавателю в случае самооценки. Для самооценки необходимо выделять удобное и достаточное для преподавателя время. Самооценку преподаватель проводит «наедине с собой». При организации самооценки необходимо создавать такие условия, чтобы преподаватели могли проявить откровенность, честность, принципиальность. По результатам самооценки недопустимо применять административные санкции, моральные и психологические воздействия на препо
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==