получают заявку на экспертное исследование образовательной программы. В соответствии с описанными выше принципами авторы образовательных программ согласны на проведение экспертизы и готовы непосредственно контактировать с остальными ее участниками. На этом этапе определяются и уточняются цели экспертизы. Целью может быть: ■ получение оценки, признания соответствия программы последующему ее распространению, публикации и т.д.; ■ получение прогноза и рекомендаций по внедрению программы в практику; ■ получение сравнительных оценок двух и более образовательных программ для реализации одной из них для использования данных в научных исследованиях. Возможен выбор не одной, а двух и даже трех целей, однако это усложняет работу экспертов. На этом этапе можно спрогнозировать, какого вида оценку должны дать эксперты: если при выборе первой и второй цели заказчик экспертизы вполне может ограничиться качественной оценкой образовательных программ, то при выборе третьей цели он ожидает качественную и количественную оценку. На 2-м этапе происходит отбор экспертной группы. Это один из наиболее сложных и проблемных этапов, так как особенность гуманитарной экспертизы в том и заключается, что решающее значение для вынесения заключения имеют субъективные оценки и представления экспертов. Технологических вопросов на данном этапе возникает много: Какая специальность, опыт работы и прочие профессиональные характеристики экспертов необходимы для проведения гуманитарной экспертизы? Какое количество экспертов необходимо и достаточно? Каким образом оценивать выраженность необходимых для экспертизы характеристик у потенциальных экспертов? Отвечая на эти вопросы, прежде всего необходимо основываться на принципах практикоориентированности, междисциплинарности, разносторонности и плюрализма. В первую очередь отметим, что каждый эксперт должен иметь практический опыт, должен быть знаком с образовательной практикой. Желательно, чтобы он имел такую практику и на момент экспертизы, а не только в отдаленном прошлом. Кроме того, в группе экспертов должны быть представлены специалисты не только разных профилей, но и придерживающиеся разных парадигм. Например, при экспертизе образовательной программы по психологии в качестве экспертов можно пригласить: ■ преподавателя психологии, применяющего в основном традиционные методы обучения; 394
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==