работы. В связи с этим необходимо предложить рецензенту дать прямую оценку выполненной выпускником работы требованиям ГОС. Для этого целесообразно в специальной памятке рецензенту привести требования-компетенции, составляющие основу ТКР. Методические документы для членов ГАК, участвующих в процедуре защиты квалификационной работы, включая ее председателя, могут содержать рекомендуемую форму оценочного листа и необходимые пояснения к ней (для каждого члена ГАК), а также полный текст ГОС ВПО по соответствующему направлению или специальности (один на комиссию). Структура формы оценочного листа должна содержать поле требований-компетенций к выпускнику, которые могут быть проверены в ходе защиты выпускной работы. В пояснении необходимо привести критерий оценки соответствия. Целесообразно установить его тождественным или максимально близким к критерию, принятому на итоговом экзамене. Главная причина, определяющая эту близость, единство основания оценки —готовность к профессиональной деятельности через владение определенным набором компетенций. С целью дальнейшего совершенствования оценочных материалов для итоговой государственной аттестации выпускников на соответствие требованиям ГОС целесообразно использовать: ■ опросные листы выпускников предыдущих лет для получения оценки с их стороны качества полученной подготовки с позиций соответствия требованиям-компетенциям ГОС ВПО; ■ опросные листы и механизм проведения и обработки материалов (в том числе с использованием современных информационных технологий) для руководителей организаций и учреждений, где работают молодые специалисты, об уровне владения компетенциями, позволяющие судить о «внешней» оценке соответствия этого уровня требованиям к нему, изложенным в основной образовательной программе вуза. 5.3. ТЕХНОЛОГИЯ ГУМАНИТАРНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Значимость гуманитарной экспертизы образовательных программ постоянно возрастает, так как образовательные учреждения и их задачи постоянно усложняются, с ростом инновационного движения и реформированием отечественной образовательной практики появляется достаточно большое число новых, авторских образовательных программ. В ходе экспертной оценки образовательных программ в настоящее время учитывается все больше факторов, которые не всегда однознач
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==