владение которыми будет проверяться на итоговом экзамене. Затем — выделение тех учебных модулей (ОУМ), в рамках которых формировались эти компетенции. ОУМ —это учебная дисциплина из образовательной программы, ее раздел или тема, содержание которых непосредственно формирует в ходе подготовки студентов их способность (готовность) отвечать тем или иным требованиям, предъявляемым к ним из материалов ТЭК. Наиболее типичным вариантом будет наличие ряда основных модулей, относящихся к различным дисциплинам, но формирующих одну и ту же интегральную компетенцию выпускника, включенную в качестве требования к нему в ТЭК. 2.2. Для каждой компетенции как требования ТЭК следует сформулировать контрольное задание, опираясь на содержание выделенных учебных модулей, по результатам выполнения которого можно судить о степени овладения требуемой компетенцией и, следовательно, о соответствии экзаменуемого тому или иному предъявляемому требованию. На базе одной компетенции может быть предложено несколько заданий. Учитывая наличие основных модулей, относящихся к одному требованию-компетенции, возможна формулировка задания, исходящего одновременно из материалов нескольких модулей. Такое задание формулируют, как правило, в виде междисциплинарной (комплексной) задачи, для решения которой необходимо освоение соответствующих основных модулей. Соотношение моно- и междисциплинарных заданий (задач) может быть одним из аргументов при решении вопроса о проведении монодисциплинарного, полидисциплинарного или междисциплинарного итогового экзамена. В полидисциплинарном экзамене каждое из предложенных заданий опирается лишь на одну дисциплину, но среди вопросов или отдельных задач могут быть такие, которые относятся к другим дисциплинам. Междисциплинарный экзамен предполагает отбор заданий, выполнение которого потребует знаний и умений из различных учебных дисциплин. Возможно, что итоговый экзамен может носить смешанный характер, т.е. выпускнику могут быть одновременно предложены и монодисциплинарные задания, и задания междисциплинарного характера. 2.3. Следующий шаг —это формирование конкретных экзаменационных заданий, предъявляемых экзаменующимся (экзаменационных билетов). На этом этапе предстоит сформировать необходимое количество заданий (не менее числа экзаменуемых), в состав каждого из которых входит несколько заданий (задач) из полученного на предыдущем этапе массива. Прежде чем приступить к этой работе, необходимо установить процедуру проведения итогового экзамена (нор
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==