среды находится в поле внимания и интересов современных ученых и практиков. При ориентации на результативность важным звеном технологического обеспечения образовательного процесса выступит наличие таксономии целей и технологий мониторинга и определения качества образовательных результатов. Это пятое направление реализации технологического подхода применительно к контрольно-оценочной составляющей образования. В этом случае технологии используются в качестве процедуры отслеживания получаемых образовательных результатов и определения меры влияния на эти результаты организационных, человеческих, социальных и других факторов (новых учебников, новых педагогических технологий, новой учебной дисциплины, стиля преподавания, личности преподавателя, учебной среды и пр.) при включении в этот процесс самих учащихся или студентов. Таким образом, технологичность образовательного процесса —это описание его стандартизации в виде предписывающей конструктивной схемы деятельности субъектов (учителя и ученика, преподавателя и (или) студента) с информацией, общения или взаимодействия в определенных, заданных условиях, с самим собой в роли субъекта образовательной или профессиональной деятельности. Понимание образовательной технологии как системы действий субъектов, связанных с достижением поставленной образовательной цели одним из них или кем-то другим, расширяет возможности их применения —не обязательно в условиях учебной среды, а, возможно, в библиотеке, лаборатории, домашних условиях или на полевой или производственной практике. По этой же причине к образовательным технологиям относят технологии слушания и аргументации, поиска научной и учебной информации, компьютерной переработки или систематизации учебной информации, проектирования или экспертизы образовательной программы или учебника, организации производственной практики, написания и защиты дипломного проекта, профессионально-личностного развития, оценки качества овладения социальными, исследовательскими или профессиональными компетенциями и пр. Подводя итог, отметим, что к определению технологий, применяемых в образовательной практике, можно подойти с нескольких позиций. 1. Эмпирический аспект как процедурная характеристика в дея тельности школьного учителя или вузовского преподавателя: совокупность операций, осуществляемых субъектами определенным способом в определенной последовательности, из которой складывается процесс достижения поставленной цели. Как видим, понятие «технология» —
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==