процедуры которого эффективны для получения прогнозируемого результата в разных случаях: ■ будь то проект процесса обучения в целом или процесса проведения только, например, школьного урока или семинарского занятия; ■ процесса нравственного воспитания или, например, профессионально-личностного развития студентов средствами конкретной учебной дисциплины, развития критического мышления; ■ процесса разработки образовательной программы или модульного учебника; ■ процесса педагогического общения с подростками или студентами в условиях поликультурной образовательной среды. Таким образом, понятие педагогической технологии связано с определенными профессиональными действиями педагога (учителя или преподавателя), осознанно включающими известный ему и освоенный им механизм развертывания логики того или иного педагогического процесса как процесса достижения цели или процесса реализации поставленной задачи. Технология обучения. Как известно, термин «технология» первоначально стал применяться для планирования и более успешного достижения учебных целей. По определению ЮНЕСКО 1986 г., технология обучения —это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технологических и человеческих ресурсов, ставящий своей задачей оптимизацию форм и способов организации учебного процесса. М.В. Кларин уравнивает понятие «технология обучения» с «полностью воспроизводимым обучающим набором»1. Он конкретизирует выше представленное определение технологии обучения, предлагая понимать воспроизводимые способы организации учебного процесса с четкой ориентацией на диагностично заданную цель. Сюда включается полный набор учебных целей, подбор критериев их измерения и оценки, точное описание условий обучения. Автор отмечает, что технологический подход к обучению реализуется через конструирование учебного процесса с опорой на заданные исходные установки: социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание образования12. 1Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели (Анализ зарубежного опыта). М. : Наука, 1997. С. 17. 2Там же.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==