предметов и гораздо меньше —факультативных, по выбору; сроки сдачи работ и экзаменов фиксированы и т.д. В подобной ситуации студент не ощущает полной ответственности за свою учебную деятельность, менее осознанно подходит к исполнению учебных задач. Предоставить студентам большую самостоятельность могут преподаватели, используя такие методы и стратегии, которые позволили бы им самостоятельно выстраивать свою собственную учебную деятельность при условии тесного взаимодействия с преподавателями. Существуют следующие рекомендации по увеличению автономности студентов в образовательном процессе. ■ Предоставляйте студентам свободу выбора —что изучать, как изучать и когда изучать, там, где это возможно. ■ Позвольте студентам участвовать в формировании учебной программы курса. Предложите им список тем, в котором помимо обязательных будут темы по выбору студента. В случае если содержание программы не может быть изменено, студентам можно предложить выбрать те темы, которые будут изучаться ими более подробно, и темы, для изучения которых достаточно общего обзора. ■ Предложите студентам разбиться на рабочие группы по три- четыре человека для подготовки семинарских занятий. Предложите им выбрать из списка тему семинара или позвольте им предложить собственную тему, которую они находят важной и интересной для них. Рабочая группа должна взять всю работу по организации и подготовке семинара на себя, включая ее проведение, работу по включению других студентов в работу семинара и т.д. Преподаватель консультирует рабочую группу и при необходимости вносит поправки в их план работы. ■ На лекциях, особенно если учебная группа небольшая, не рассказывайте студентам того, что можно спросить у них. Начинайте занятие с вопросов: что они знают по тому или иному аспекту предлагаемой темы. На основе полученных ответов можно создать совместный с аудиторией дальнейший план лекции, выделив те моменты, на которых остановитесь дольше —из-за полной неинформированное™ студентов по этому вопросу, ложных представлений о нем или потому, что студенты находят эти пункты наиболее важными, интересными и актуальными. ■ Предложите студентам подумать, какие подходы к пониманию изучаемой проблемы могут существовать, например, как может толковаться рассматриваемое явление в той или иной научной школе, научной парадигме. Предлагайте студентам прогнозировать, высказывать догадки и предположения относительно результатов какого-либо исследования, эксперимента.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==