На уровне деятельности каждого субъекта образовательного процесса важно, чтобы он владел технологиями самооценки, технологиями выбора и принятия решений, самопрезентации и саморазвития. Любая технология, применяемая в образовательной практике, как проект действий субъектов образовательной среды (теоретическая информация о способе достижения образовательной цели) строится на какой-то теоретической основе (подходе, концепции, методе), а при описании такой системы раскрываются принципы ее построения. Это значит, что технологический подход к развитию образования связан с развитием прикладной области теоретического знания, описывающего закономерности и правила построения процедур преобразующего взаимодействия педагога с объектами различной природы (учебной и научной информацией, учебными программами и учебниками, наглядными и техническими средствами, экспериментальным оборудованием и пр.) и субъектами образовательного процесса. Предметной стороной преобразующего взаимодействия могут выступать содержание образования, методы обучения и формы организации образовательного процесса и сам человек —ученик или студент, сам преподаватель. При отборе, разработке и применении технологий педагоги должны опираться на закономерности возрастного, психического и личностного развития детей, подростков, юношей или взрослых; в процессе профессиональной подготовки и обучения в вузе педагоги должны знать закономерности процессов профессионально-личностного развития студентов и профессионального становления специалиста. Своеобразие технологического подхода проявляется также и в том, что он дает не только описательную или теоретическую, но и конструктивную, предписывающую схему организуемого процесса (В.П. Беспалько, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева, М.В. Кларин, В.М. Монахова и Г.К. Селевко). С этих позиций технология, применяемая для эффективного решения образовательных задач, представляет собой теоретическую информацию, преобразованную в предписывающую информацию для субъекта (субъектов) о конкретных содержательно-процессуальных действиях, которые необходимо произвести с целью обеспечения надлежащего (спланированного и желаемого) эффекта. В этом случае технология рассматривается как научно обоснованный способ деятельности субъектов для получения высокого качества образовательных результатов, т.е. тот, который опирается на научные основы (А.И. Ракитов). Это требование возникает из ограничения использования термина «технология» в социальной практике и производстве как процесса получе
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==