ТЕХНОЛОГИИ АКТУАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Глава 4 4.1. ТЕХНОЛОГИИ АКТУАЛИЗАЦИИ МОТИВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Формирование познавательной мотивации является ключевой проблемой в образовательной практике, поскольку именно от нее в достаточной степени зависит образовательный результат. Особенно острым этот вопрос становится в условиях, когда внешние мотивы стали доминировать в образовательной деятельности большого числа школьников и студентов. Отсутствие внутренней мотивации учения и чрезмерная выраженность внешних мотивов являются характерными чертами современного образования, на что указывают не только преподаватели, но и специальные исследования по проблемам мотивации в деятельности субъектов образовательного процесса. Цель разработки и применения предлагаемой технологии —обеспечить поиск и активизацию тех ресурсов образовательной среды, которые способствуют формированию позитивной внутренней мотивации субъектов образовательного процесса в школе и вузе. Теоретические основания технологии12 В современном менеджменте довольно популярна модель трудовой мотивации Р. Хекмана и Г. Олдхэма, которая направлена на развитие внутренней мотивации работников и создание такой среды, которая имеет высокий мотивационный потенциал1. Эта модель может иметь прикладное значение и для образовательной сферы, в частности, апробирована в работе Р. Адлера2. Целостное представление всех составляющих смоделированной системы отражено на рис. 4.1 (адаптировано из: Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1997). 1 Мескон М., Альберт М„ Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1997. 2 Adler R.W. Situated motivation: an empirical test in an accounting course. Режим доступа: http://www.business.otago.ac.nz/acty/research/pdf/situated_motivation_an.pdf
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==