эффективность которых будет достигаться только при определенно заданных условиях. Одним из результатов такого понимания технологии была ориентация педагогов на определение путей заранее спланированного поэтапного и процедурного достижения целей, противопоставленная расплывчатости целевых ориентиров на уровне только идей и деклараций. В рамках рассматриваемого аспекта можно сказать, что технологии, применяемые в образовательной практике, раскрывают воспроизводимые моменты организации образовательного процесса и процесса обучения конкретным учебным дисциплинам, управления процессом освоения образовательной программы, их общения или развития. Масштабы воспроизводимых моментов организуемого преподавателем образовательного процесса определяются исходными установками, в качестве которых могут быть социальный заказ, образовательный стандарт, модель будущего специалиста, образ современного молодого человека, цели и содержание школьного или профессионального образования и т.д. Сторонники системного подхода под технологиями понимают согласованность точно выраженной цели, средств и условий ее достижения, а также способов определения результатов, получаемых в ходе применения такой технологии в образовательной практике. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Назовите отличительные признаки понятия «технология». 2. Какой позиции в понимании соотношения между технологией и методикой вы будете придерживаться. Обоснуйте свой выбор. 3. Приведите свои примеры известных вам методов, методик и технологий и раскройте характер их связей. 4. В чем специфика методики преподавания, раскройте методические аспекты преподавания вашей учебной дисциплины. 1.3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД И СПЕЦИФИКА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В педагогической теории и образовательной практике из всего многообразия методологических средств категория «подход» используется в целях выделения основания для следующих процессов: ■ осмысления чего-либо, обозначения аспекта рассмотрения, анализа какого-либо педагогического явления или образовательного процесса; ■ определения исходных научных позиций при моделировании и проектировании объекта образовательной практики;
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==