Студент сам ставит себе цель, для достижения которой выбирает задание и вид работы. В этом случае самостоятельность —один из важнейших показателей активности личности. Внешними признаками самостоятельности студентов являются: планирование своей работы в соответствии с целью (заданием), подготовка рабочих мест, выполнение задания без непосредственного участия преподавателя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование. Выделяют пять уровней самостоятельной работы. Первый уровень —дословное и преобразующее воспроизведение информации. Второй уровень — самостоятельные работы по образцу. Третий уровень — реконструктивно-самостоятельные работы. Четвертый уровень —эвристические самостоятельные работы. Пятый уровень —творческие (исследовательские) самостоятельные работы. Для эффективного выполнения самостоятельной работы необходимо владеть учебными стратегиями —устойчивым комплексом действий, целенаправленно организованных субъектом для решения различных типов учебных задач [6]. Учебные стратегии определяют содержание и технологию выполнения самостоятельной работы. Ставя человека перед необходимостью выбора конкретных действий из множества, они характеризуют ориентировочную и исполнительскую активность студентов и состоят из привычных навыков, в состав которых входят сложившиеся способы обработки информации, оценки, контроля и регуляции собственной деятельности. Процесс их формирования начинается в начальной школе и продолжается в течение всего периода обучения: разные учебные действия и алгоритмы образуют взаимосвязи и устойчивые сочетания (комплексы действий), автоматически включаясь в учебную деятельность при выполнении того или иного задания. Основными компонентами учебных стратегий выступают: 1) долговременные цели (планы, программы), определяющие организацию учебной деятельности на перспективу (достижение учебных целей); 2) технологии (способы, приемы, методы), с помощью которых реализуется достижение учебных целей; 3) ресурсы, которые обеспечивают достижение учебных целей и управление учебной деятельностью. Входящие в их состав учебные действия и алгоритмы позволяют принять и понять учебную задачу, спланировать ход ее выполнения, проконтролировать и оценить полученный результат.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==