3-й этап —совершенствование умений научно-исследовательской работы за счет овладения творческой рефлексивной деятельностью как одного из условий развития самообразования, самореализации и самосовершенствования в научной деятельности. Литература 1. Боголюбов В.И. Лекции по основам конструирования современных педагогических технологий. Пятигорск, 2001. 2. Воронова Т.А., Засобина Г.А., Савин Н.В. Педагогический процесс в высшей школе. Иваново, 2001. 3. Даринская ЛЛ. Формирование исследовательской компетентности будущего учителя с позиций гуманитарных технологий / / Вестник Герценовского ун-та. СПб., 2008. № 10. 4. Даринская Л.А., Иванова М.В., Бузина О.К. Проблемы высшей школы в социогуманитарной периодике (по материалам исследовательской работы студентов) / / Журнал социологии и социальной антропологии. Т. XI. СПб., 2008. № 2 (43). 5. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии. М., 2006. 6. Основы современной социологии. Барнаул, 2001. 3.6. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В современном образовательном процессе нет проблемы более важной и одновременно более сложной, чем организация самостоятельной работы субъектов образовательного процесса. Важность этой проблемы связана с новой ролью самостоятельной работы, которую она приобретает в связи с переходом на деятельностную парадигму образования. В результате этого перехода самостоятельная работа становится ведущей формой организации учебного процесса, и вместе с этим возникает проблема ее активизации. Под активизацией самостоятельной работы понимается не простое увеличение объема, выражающееся в количестве времени. Например, в действующих на сегодня в России учебных планах и программах отношение между лекциями и самостоятельной работой редко превышает соотношение 1:1. В европейских странах и в США отмечается устойчивая тенденция снижения общего времени на чтение лекций и повышения времени самостоятельной работы студентов в примерном соотношении 1:3. Именно такое, трехкратное, превышение времени на самостоятельную работу студентов по сравнению с лекционной формой занятий считается наиболее эффективным для улучшения качества об
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==