чтобы читателю самому принимать решение, в каком значении использовать эту терминологию. Первая позиция —понятия «технология» и «методика» рассматриваются как идентичные или по крайней мере взаимозаменяемые понятия (Н.Е. Щуркова). Вторая позиция —понятие «технология» рассматривается как более широкое понятие, чем «методика», которая может быть элементом той или иной технологии. В этих случаях рассматриваются разные уровневые их соотношения. Третья позиция —частная и конкретная методика рассматривается в рамках более общей технологии. Так, по мнению В.П. Беспалько, диагностическая методика является исходным пунктом разработки любой педагогической технологии. Четвертая позиция —технология —специфичная составная часть методики. В этом смысле технология является логическим ядром методики, своеобразной ее основой. Пятая позиция —технология как форма реализации методики. Шестая позиция —технология понимается как рациональное (довольно стабильное) сочетание нескольких последовательно применяемых операций для получения какого-либо продукта. В этом смысле она становится близкой понятию «конкретная методика». Например, уровень конкретной методики (методики преподавания английского языка) и есть самый технологичный ее уровень. Седьмая позиция —на основе одной и той же технологии могут быть построены разнообразные методики, различающиеся задачами и содержанием деятельности, а также тактическими вариациями в использовании отдельных технологических процедур. То есть одна и та же технологическая цепочка может иметь разную методическую инструментовку. Например, технология модульного обучения, проектная технология могут конкретизироваться в методике модульного освоения курса истории, в методике организации телекоммуникационного проекта. Другой пример: в основу методики подготовки специалиста могут быть положены технология коллективной деятельности, технология деловых и ролевых игр, технология психологических и педагогических тренингов. Восьмая позиция —сама технология может существовать самостоятельно, независимо от методики, стихийно, если она не «вписывается» в целосттуго-тигтемутгргннизации' деятельности, подчиняясь сознательно \ деятельности, например технология п >о6лемногшршіро^а^т{фоианио|т) обучения.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==