ключается в том, что при выписывании цитат из текста или составлении основных тезисов читатель посредством пометок на полях тетради выражает свое согласие или несогласие с прочитанным. Вступая таким образом в опосредованный заочный диалог с автором, читатель обращает внимание на возможные противоречия внутри текста, устанавливает соответствие идей автора основной парадигме, выявляет степень их согласованности с идеями других авторов, пытается самостоятельно доказать или опровергнуть точку зрения автора. Ответы на контрольные вопросы также являются формой диалога. Отвечая на вопрос, читатель вынужден заново мысленно или реально обращаться к различным фрагментам текста. Умело поставленный автором текста вопрос иногда вынуждает не просто вспомнить прочитанное, но и переосмыслить то или иное положение, установить новые смысловые связи между изучаемыми явлениями. При ответе на вопрос, казалось бы, понятый уже фрагмент темы приобретает новый смысловой оттенок или вовсе поворачивается к читателю новой стороной. При серьезной работе с текстом все это заставляет снова обращаться к данному тексту или другим текстам, задавать автору и себе встречные вопросы. А вопрос, как известно, —это «начало работы мысли» (Л.М. Беккер), венцом которой становится достижение понимания. Второйуровеньработы сучебной и научной литературой представляет собой организацию индивидуальной познавательной деятельности. Он включает в себя те конкретные действия, которые приводят к максимально эффективному усвоению и закреплению содержания текста. По сути своей все используемые при этом приемы с психологической точки зрения являются не чем иным, как мнемоническими приемами. К ним можно отнести следующие: ■ составление плана содержания текста; ■ составление граф-схемы; ■ составление промежуточных и сводных таблиц. Все перечисленное представляет собой действия в структуре познавательной деятельности читателя. Целью составления плана является ответ на главный вопрос: «О чем здесь говорится?» Сам по себе план содержит в себе перечисление всех текстовых субъектов текста или, говоря проще, —отдельных основных тем изложения. Пункты плана могут формулироваться в форме вопросов, названий тем или тезисов. Вопросы должны направлять мысль на раскрытие основного содержания темы, например: «Каковы основные характеристики восприятия?» То же относится к плану, состоящему из названий тем. Названия тем рекомендуется формулировать с помощью отглагольных существительных, например: «Ис
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==