термина чреват искажением смысла текста, поскольку такой пропуск психологически всегда связан с замещением общепринятого значения незнакомого термина собственными догадками и предположениями, а они не всегда оказываются верными. Понимание предложений есть не что иное, как установление логических связей между феноменами, представленными в форме понятий. Их осмысление достигается за счет опоры на уже имеющиеся знания о связях и отношениях. Непонимание предложений указывает на необходимость возвращения к предыдущим темам и более глубокое их освоение. Понимание сверхфразовых единств обусловлено относительно свободным владением материалом в рамках темы. В связи с этим непонимание абзацев и крупных блоков текста указывает на необходимость повторной проработки темы. Наконец, наиболее высоким уровнем понимания является понимание текста в целом. Оно обусловлено общей внутренней культурой читателя, его мировоззрением, ценностными ориентациями, пониманием места и роли данной дисциплины в системе научного знания. Психологические основания технологии работы с учебной и научной литературой. В соответствии с изложенным весь процесс работы с учебной и научной литературой будет иметь несколько планов. Каждый из этих планов своим содержанием указывает на способы (приемы) повышения ее эффективности. Первый план — это совместная с автором, имеющая диалоговый характер познавательная деятельность читателя. Именно совместный характер познавательной деятельности предписывает общение читателя с автором с целью глубокого проникновения в предмет познания, которое осуществляется посредством следующих известных приемов: ■ постановки вопросов к тексту; ■ тезирования; ■ реферирования; ■ комментирования (посредством собственных «заметок на полях»); ■ ответов на контрольные вопросы. Диалоговый характер постановки вопросов к тексту очевиден. В связи с этим эффективными вопросами, активизирующими процесс познания, могли бы быть, например, следующие: Каково основное смысловое содержание данного высказывания или абзаца? Скрытый смысл этого вопроса можно передать словами: «Что вы, автор, имеете в виду, когда говорите, что...?»
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==