ближение к общепринятым профессиональным представлениям, описывающим данную предметную область, во многом зависит от характера ее изложения в конкретном тексте. В связи с этим Т.М. Дридзе вводит понятие «смысловых ножниц», которые могут воспрепятствовать установлению взаимопонимания между автором текста и читателем. Она выделяет три коммуникативных ситуации, в которых проявляется эффект «смысловых ножниц»: 1) несоответствие языковых средств текста таковым адресата; 2) несоответствие содержания смысловой структуры текста ее воплощению в речи, т.е. неумение автора воплотить в тексте свой замысел; 3) особенности семиосоциопсихологической организации индивидуального сознания читателя. В нашем контексте это означает следующее. Степень соответствия языковых средств текста таковым читателя можно определить с помощью просмотрового и предварительного чтения. Просмотровое чтение —это чтение специальных частей книги: аннотации, оглавления, введения и заключения, предметного указателя и глоссария —списка наиболее существенных понятий, использованных в тексте. Предварительное чтение —это беглый просмотр основного текста, чтение некоторых абзацев с целью выявления незнакомых слов, научных терминов и их количества. С той же целью может быть использовано ознакомительное чтение, суть которого сводится к изучению небольших параграфов, подзаголовков, выделенных каким-то образом фрагментов текста, просмотру графиков, таблиц. В результате такого знакомства с текстом можно оценить степень своей подготовленности к его восприятию и пониманию. Если текст воспринимается читателем как слишком сложный, если при его чтении встречается много непонятных терминов, выражений, а сверхфразовые единицы текста (абзацы) с большим трудом поддаются осмыслению, значит, этот текст, эта книга пока превосходят познавательные возможности читателя, и необходимо найти более доступные источники по той же теме. Умение автора воплотить в тексте свой замысел отчасти можно оценить, ориентируясь на то, каким спросом пользуется у читателей данный учебник или научный источник, атакже на степень егопопулярности, ссылки на него в других источниках, оценки, которые дают ему преподаватели. Здесь, правда, имеется некоторая опасность злоупотребления популярной литературой, обращения к облегченным формам изложения, в которых за счет упрощения возможно искажение смысловых связей между изучаемыми явлениями в данной предметной области. Все-таки изучение текста как форма познавательной деятельности —это «труд души», постоянное
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==