Работа с учебной литературой как таковая —это структурный элемент познавательной деятельности, который в психологии называется действием. Содержание действия определяется его целью. Целью работы с литературой как отдельного поведенческого акта является достижение понимания содержания понятий, а также системы смысловых связей между ними в рамках данной дисциплины, их усвоение и закрепление. Наиболее успешное достижение цели при выполнении любого действия возможно только при более или менее ясном представлении о ней. В данном случае цель также может быть сформулирована в форме ответа на вопрос. Конкретный вопрос зависит от этапа и глубины освоения дисциплины. Примером такого вопроса мог бы быть следующий: «На последней лекции было сказано... В связи с этим хочу понять, какое место занимает данное явление в ряду уже известных мне явлений?» Достижение цели при осуществлении действия происходит путем выполнения более мелких действий, которые в структуре деятельности называются операциями. Фактором, регулирующим выполнение операций, является не мотив, не цель, а те конкретные условия, с которыми приходится сталкиваться читающему при работе с литературой. Это и сопоставление фрагментов текста, и обращение к словарю или справочнику, и составление таблиц и схем, и ответы на поставленные автором вопросы, и многие другие мелкие физические и умственные действия, которые обусловлены конкретными особенностями ситуации, текста и его носителя. Однако главным условием, определяющим характер операций, здесь является, по-видимому, структура текста, стилистика и последовательность изложения материала. Поскольку основным содержанием познавательной деятельности является восприятие, понимание и переработка информации, именно последнее условие имеет особое значение для выполнения действия и деятельности в целом. Одно дело —столкнуться с объемным трудом по данной теме, да еще изложенной туманным и абстрактным языком, и совсем другое —обратиться к тексту, состоящему из лаконичных, но емких и понятных тезисов и пояснений к ним. Дело же, однако, заключается не в самой структуре текста, а в тех конкретных операциях, которые осуществляет читающий, работая с конкретным текстом, —дробление его на отдельные смысловые единицы, объединение отдельных смысловых единиц в более крупные смысловые структуры, мысленное, а иногда и визуальное воспроизведение логики изложения и доказательств. В результате выполнения данных конкретных операций в структуре действий и действий в структуре познавательной деятельности
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==