ный случай становления человека как социальной единицы. Основным признаком социальной ситуации является диалог. Только диалог в процессе совместной деятельности рождает человеческое сознание. Человеческое понимание означает вскрытие и описание отношений и связей между сущностями в категориях, разделяемых с другими людьми. Поэтому подлинное понимание при чтении текста возникает только в диалоге с его автором, предметом которого являются связи и отношения, характеризующие какой-то фрагмент реальности как объект. Таким образом, осознанная, целенаправленная, познавательно мотивированная работа с научным текстом есть не что иное, как поддержание и развитие читающим своей социальной сущности, приобщение к социальной группе профессионалов. Подводя итог предыдущему краткому изложению, во всей ситуации работы с учебной и научной литературой можно выделить два аспекта. Во-первых, это ситуация совместной с автором познавательной деятельности, объектом которой является предметная область данной дисциплины. Общим средством их совместной деятельности является профессиональный язык —система понятий, описывающая данную предметную область и принятая данным научным сообществом. Во-вторых, в структуре этой совместной деятельности каждый из ее участников выполняет свою частную деятельность. Целью деятельности автора является изложение системных связей в данной предметной области. В качестве объекта деятельности автора выступает создаваемый им текст. Средством деятельности является профессиональный язык. Целью деятельности читателя становится понимание изложенных автором системных связей. Объектом индивидуальной деятельности читателя является созданный автором текст. В качестве средства его деятельности выступает тот же профессиональный язык. В связи с тем, что читатель не полностью владеет профессиональным языком, одним из действий в структуре его деятельности становится овладение данной системой понятий. Место работы с литературой в структуре познавательной дея тельности. Всякая деятельность, в том числе и познавательная, имеет определенную, общую для всех видов деятельности внешнюю и внутреннюю структуру. Внешняя структура деятельности описывается в психологии следующим образом. Макроединицей деятельности является собственно деятельность, определяемая каким-то мотивом. Именно от мотива зависит содержание деятельности и ее продуктивность. Целостная деятельность дробится на так называемые действия — крупные структурные элементы деятельности. Действия в структуре деятельности, хотя и связаны с ее мотивом, но направляются на дости
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==