ным мнениям, которые высказываются в группе по одному и тому же вопросу. Вырабатывается установка не только на то, чтобы учитывать мнение других, но и находить точки соприкосновения между мнениями участников диалога, открывать в них нечто общее, входить в единое смысловое поле. Вопросы и задания для самоконтроля 1. Каковы возможности и ограничения к использованию групповых методов в образовательном процессе? 2. В каких образовательных технологиях и ситуациях наиболее целесообразно использовать групповые методы? 3. Какие источники для создания диалога используются вами как преподавателем чаще всего в образовательной практике? 4. Какие формы организации групповых дискуссий вы выберете для себя как преподаватель при подготовке и проведении практических занятий? Приведите примеры тем дискуссий по учебным проблемам. Литература 1. Аганисьян В.М. Психолого-педагогические основы творческого взаимодействия преподавателя и обучающихся в процессе учебного диалога. СПб., 1998. 2. Воропаева А.В. Значимость образования и личности преподавателя в контексте культуры мира / / Конфликтология —теория и практика: ежеквартальный научно-практический журнал. СПб., 2005. № 1. 3. Деловое общение в обучающем диалоге / сост. Т.Б. Казачкова. СПб., 1998. 4. Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. СПб., 1997. 5. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2006. 2.6. ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ» Технология «Дебаты» создана на базе международной программы «Дебаты», основанной в 1993 г. Институтом «Открытое общество». Это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, ведущейся по определенным правилам. Предназначение этой технологии состоит в том, что она является механизмом приобщения школьников или студентов к нормам и ценностям гражданского, научного или профессионального сообщества, а также адаптации их к условиям современного общества, рынка и про
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==