различных стратегий и вариантов решения проблемных задач (формулирующие социальные умения): ■ вслух подведите итог: как можно полнее сделайте обобщение только что изложенного, не обращаясь к записям, ■ соблюдайте точность при пересказе, дополняйте и исправляйте высказывания других, ■ связывайте вновь изучаемый материал с уже известной информацией, ■ помогайте группе находить лучшие способы запоминания важных идей и фактов, используя наглядность, ■ удостоверьтесь, что все понятно, ■ попросите кого-либо из участников составить план вслух или рассказать группе, как будет изучаться материал; 4) необходимые для стимулирования познавательной деятель сти учащихся в группе (побудительные социальные умения): ■ критикуйте идеи, не критикуя людей, ■ дифференцируйте мнения и идеи участников дискуссии, выясняйте разницу в способах их мышления, ■ старайтесь объединить разные мысли в единую точку зрения, единое заключение, ■ требуйте подтверждения правильности ответа фактами, ■ усложняйте ответы других, расширяя их дополнительной информацией или заключениями («Надо еще рассмотреть...»), ■ задавайте вопросы, ведущие к более глубокому анализу и пониманию проблемы («Будет ли это целесообразно в данной ситуации?»), ■ побуждайте к дальнейшим ответам, разработке нескольких вариантов решений и т.п. 5. Рефлексивная оценка. После выполнения задания препода тель стимулирует группу к оценке, во время которой: ■ каждый член группы дает самооценку в процессе дискуссии (табл. 2.1). ■ участник-наблюдатель оглашает результаты своих наблюдений за деятельностью членов группы и особенностями их поведения; ■ члены группы обмениваются мнениями по поводу того, что именно в поведении каждого члена группы помогло им справиться с заданием, а что мешало. В процессе обмена мнениями они делают выводы о том, насколько хорошо работала группа; как часто каждый участник использовал требуемое социальное умение; что нужно сделать для совершенствования группового взаимодействия.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==