■ рефлексия в ходе выполнения действий или высказывания суждений; ■ личностная направленность образовательного процесса. Технология проектирования диалогической формы организации практического занятия предполагает разработку общей структуры совместной работы в диалоге. Рассмотрим действия субъектов поэтапно. 1. Постановка проблемы. Подготовительный этап. На данном этапе организуется совместная деятельность. Преподаватель Студент ■ определяет и конкретизирует цели совместной работы; ■ формулирует конкретно-содержательную проблему; ■ обсуждает проблему с группой, выбирает формы групповой работы; ■ определяет характер участия в совместной работе (распределение ролей и функциональных позиций в группе); ■ готовит необходимый для групповой работы учебный материал (задания, инструкции для исполнителей тех или иных ролей, задания для оценки образовательных результатов); ■ отбирает технические средства обучения; ■ определяет среди школьников или студентов организаторов дискуссии, игры или тренинга ■ обсуждает и принимает или корректирует цели совместной работы; ■ участвует в формулировке конкретно- содержательной проблемы; ■ участвует в обсуждении проблемы; ■ выбирает роли и функциональные позиции в группе; ■ может участвовать в подготовке занятия Этап разработки проекта групповой работы Преподаватель Студент ■ анализирует исходную готовность участников к изучению предлагаемой проблемы иомыт их групповой деятельности; ■ готовит сценарий, в котором заранее предусматриваются основные моменты процесса совместного решения проблемы, вариативность действий участников, предполагающая проявление элементов творчества ■ демонстрирует исходную готовность к работе в группе; ■ может участвовать в подготовке сценария
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==