На втором этапе выдвинутые идеи классифицируются и подвергаются рациональной критике. Роль преподавателя заключается в стимулировании поиска решения эвристическими вопросами. Сократовская (эвристическая) беседа . Преподаватель сам создает проблемную ситуацию, предлагает методы ее решения и возможный результат. Однако в процессе обсуждения проблемы субъекты могут поставить такие вопросы, внести такие коррективы в план преподавателя, что возможен неожиданный результат и для преподавателя, и для других субъектов. Но в этом и содержится эвристическая сила данной формы организации диалогового поиска. Синектика. Цель занятия — направить спонтанные процессы мышления на исследование и преобразование проблемы. Группа применяет аналогии, помогающие осмыслить проблему. Выделяются аналогии четырех типов: 1) прямые аналогии (например, аналогии использования биологических систем для создания технических устройств); 2) субъективные аналогии (проецирование ситуации на себя); 3) символические аналогии (например, поэтические метафоры «Дерево решения», «Подавить сопротивление» и т.п.); 4) фантастические аналогии (например, хотелось бы иметь «маленького человечка» для работы с оргтехникой). Предлагаемые аналогии тщательно обсуждаются, принимаются или отбрасываются в процессе поиска решения проблемы. Основа метода микрообучения —целенаправленная и систематическая отработка у субъектов образовательного процесса отдельных умений и навыков как компонентов компетенции определенного вида. В процессе микрообучения проводится покомпонентный анализ определенного вида учебной, профессиональной или другой деятельности, выделяются «микроситуации», в условиях которых субъект отрабатывает конкретное умение. Для это педагог использует следующие приемы: ■ стимулирование интереса, «захватывающее» начало учебного занятия, постановка проблемы и т.п.; ■ использование пауз или невербальных коммуникационных стимулов (жесты, мимика); ■ система положительных и отрицательных подкреплений (искусство поощрения, порицание и т.п.); ■ наводящие вопросы, вопросы проверочного характера; ■ вопросы, подводящие субъекта к обобщению учебного материала;
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==